„Границите на моят език определят  границите на моя свят.“

— Лудвиг Витгенщайн

В училище отдавна сме забелязали, че учениците с по-развити лингвистични умения се справят по-добре с учебните предмети. Това не е само наше наблюдение – учените отдавна са установили връзка между езиковите центрове в мозъка и по-високия капацитет за когнитивна пластичност и логическо мислене. Интересното е, че дори когато изпитваме силна емоция, я осъзнаваме и овладяваме по-добре, след като я назовем.

Още от ранна детска възраст езикът постепенно отключва една от най-специфичните човешки способности – абстрактното мислене. Думите, с които боравим, изграждат нашата понятийна структура. С помощта на изреченията си обясняваме причинно-следствените връзки. Чрез езика осмисляме света около нас.

Езикът има ключова роля и за ориентирането във вътрешния ни свят. Чрез изграждане на по-богати понятийни полета и връзки между тях хората успяват да формират по-точна представа за случващото се, да го назоват и да го изразят по начин, който позволява на другия да ги разбере. Назоваването на емоциите подпомага саморегулацията и води до по-добро психично състояние. За децата това е особено важно, защото развива самостоятелност и усещане за справяне.

Способността да комуникираме чрез устна или писмена реч е мощно средство за постигане на индивидуални и обществени цели. Точният изказ, логическата последователност и ясното послание са безценни.

Пътят към обогатяване на речниковия и съответно понятийния запас минава основно през четенето. В този процес се развиват оперативната памет и устойчивостта на вниманието. Тези два показателя определят умствената работоспособност.

Напоследък забелязваме, че на децата им става все по-трудно да прочетат и вникнат в текст – свикнали са с кратки формати, бързи обобщения и визуални стимули. Противопоставяме се на тази тенденция, като наблягаме на четенето с разбиране от първи до седми клас. В нашето училище сме разработили система, която насърчава децата да четат и анализират прочетеното. Полагаме големи усилия, за да ги мотивираме да се развиват в тази посока.

По-долу ще намерите научни статии, с които може да се задълбочите по темата.

Pu L, Kiselev S, Xiao N. (2025) Language and cognitive function in children: a narrative review of neural, behavioral, and developmental evidence. Front Psychol.  

Andre ML, Maintenant C. (2025) The role of executive function and language abilities in explaining theory of mind development in preschool-age children. J Clin Exp Neuropsychol. 

Lucy Cragg, Kate Nation (2010) Language and the Development of Cognitive Control

Lupyan G. (2012) Linguistically modulated perception and cognition: the label-feedback hypothesis. Front Psychol.